夕会故事05004
——学会倾听
看到这样一个标题，同学们心里或许有些不快：老师，您说“学会倾听”，我们长了这么多年的耳朵，正常着呢。谁还不会倾听啊？
    我说，有人不会。不信，我们便不妨一起来回顾一下今天上午两节语文课上的几个小片断：
    片断一：今天我们上的是复习课。第一节课，我们复习的是《可爱的草塘》和《蛇与庄稼》。在复习《蛇与庄稼》时，我们强调了课文说了较多的事物之间的联系，除了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核病人这几种复杂的联系之外，还有几种简单的联系。此外，我们还强调了这篇文章的习作目的。对此，课本上有句原话，即为：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。因为考虑到事物之间的联系既有简单的，又有复杂的，所以当初在归纳概括这篇课文的中心时，我们便对这一句话进行过小小更动，尤其是将“事物之间的相互联系是非常复杂的”这前半句改成了“事物之间是相互联系的”。今天，再次提到这个问题时，为防止有些同学会遗忘，我便又一次强调突出了这个比较完善点的说法。我说完，大家也集体说了一遍。完了，我不放心，便又点着名儿要求同学完整地说一说这一课的中心思想。
    点到刘新彦，刘新彦没有让大家伙儿失望，张口便来：“这篇课文通过介绍蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核病人等事物之间的联系，说明了事物之间是相互联系的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，才能把事情做得更合咱们的意愿。”于是，大家给予了他一片热烈的掌声。
    可是，轮到朱亚楠的时候，问题出来了。她说：“这篇课文通过介绍蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核病人等事物之间的联系，说明了事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，才能把事情做得更合咱们的意愿。”你看，是不是错了一处？
    接着被点到名儿的是汪鹏辉同学。他的回答是这样的：“这篇课文通过介绍蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核病人事物之间的联系，说明了事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，才能把事情做得更合咱们的意愿。”你们看，也错了一处——他丢了一个“等”字。
    先由我说，后由大家集体说，再由刘新彦同学做了个榜样，可是末了，这两位同学还是出现了失误。想想，这若不是耳朵不会倾听的缘故，又会是什么呢？
    片断二：也是第一节语文课。我们复习《蛇与庄稼》这一课的生字，说到“糟”字的时候，想到从前有许多同学抄写时的错误，我便再次强调突出了它正确的书写笔顺。我说了，同学们也集体说了。可是，点到胡之逊同学来说的时候，他却错了。你说他开小差了吗？没有！因为大家伙儿在说在划着的时候，我也亲眼见着他在说在划。只是稍稍不同的是，他说错了划错了而已。按理说，自己的说法和划法与大家伙儿不一致了，且在老师我又及时肯定了大家书写的正确性之后，胡之逊同学便应该及时调整自己的看法。可是，站起来的时候，他依旧错了。接下来的故事，相信大家还记忆犹新。即先是大家又集体说了一篇，后再由胡之逊同学来做回答。这一回，他没有让大家失望。他后来的回答正确，想想是因为什么？是不是因为学会了倾听呢？
    片断三：第二节语文课，按计划，我们复习的是《鲸》和《蟋蟀的住宅》。在复习《蟋蟀的住宅》时，我强调了课文的主要内容，也强调了课文的习作目的。我说了，许多同学也跟着我说了。可临了，我让陈琪琪同学用一句话来概括这篇文章的中心思想的时候，令人遗憾的是事情出现了——本来很简单的事，只须将课文的主要内容与课文的习作目的连起来说一句话就成，可是陈琪同学在说的时候，却出现张冠李戴的现象——她将主要内容说成了习作目的，而将习作目的又说成了主要内容。你们说，她会倾听吗？如果会的话，我示范在先，同学们示范在后，她为什么还会出错呢？
    耳闻目睹到的现状告诉我，其实，他们上课时并没有思想不集中的行为表现。可是事实上，难以理解的是，结果这些着实完全可以避免的错误却的的确确出现在他们的身上。为什么呢？稍加思索，不难看出，他们显然是因为忽视了“听”在学习中、在课堂上的重要作用了。因为忽视，别人在说的时候，他们便无所谓。因为无所谓，所以便没能听到别人说的较之他们自己看法要更为完善的见解。于是，最终他们便有了些不尽人如意的行为表现。
    一说到进步，或是提到成长，我们便常不免要想起那句老话： “取他人之长，以补自己之短。”同学们，要知道，这“学会倾听”对于取长补短来说，可也算是一个极好的有效途径哟！
    记住：做一个“学会倾听”的人！

夕会故事05005

安徽省无为县实验小学　彭荣辉
——语言的魅力无穷
    不知大家是否还记得，四年级刚开始的时候，我们学过一篇名叫《加了一句话》的文章。
    那故事大致说的是：一天中午，一位衣衫褴褛的老妇人木然地立在街头。她的面前立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上来来往往的行人很多，可是没有一个人愿意伸出援助的双手。一位诗人目睹了这一切，便在她的木牌上加了一句话：“春天到了。”于是，奇迹发生了。因为自此之后经过这块木牌的人大都会停下来，无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都会摸出一枚枚的硬币送到老妇人的手里。甚至是衣着寒酸的小职员路过了，也都会停下匆忙的脚步，摸出一枚硬币交给可怜的老妇人。诗人仅仅只是在老妇人原来的标牌上面加了一句话，结局便发生了天翻地覆的变化。什么缘故呢？语言的魅力啊！想想，春天是多么的美好！可是，对于双目失明的人来说，却依旧是一团漆黑。何况这还是一位贫困交加、风烛残年的老人呢？诗人的语言，用美好衬托出不幸的更加不幸。这位盲妇人一生连姹紫嫣红的春天都看不到，这岂能不让人产生同情之心呢？你看，这语言的魅力是多么的大啊！
想到这个故事，我便又不由得要忆起另一个相关的故事。这故事的名字叫《第六颗钻石》。它说的是：
经过一道道严格的考试，我在理查森珠宝店当上了临时的售货员。 这是我第一次找到的工作，父母亲别提有多高兴了。
两星期下来，我听到部门经理麦哲伦先生对人说：“她是个好孩子，我打算建议留用她……”
    然而，就在第15天，出事了。那天下午，有个衣衫不整的人，大概是个失业汉，老是在柜台边转悠。此刻，麦哲伦先生吩咐我取个玻璃盒。盒子放在高处，要爬上一架小小的扶梯才够得着。我拿到了。可就在下来时衣袖挂在一个盛放钻石的托盘角上，我赶快伸手握住盘子，但还是有六颗钻石滚落在地。
    麦哲伦先生走了过来。“快拾起来！”他说，“放回去！”
    我四处找，终于从地上拾起了五颗钻石，并放了回去。但我找不到第六颗钻石！我找遍了墙角和柜底，就是找不到！“怎么办？”我焦躁不安，到处乱翻。蓦地，我想：准是他拿了钻石。因为那个穿脏衣服的人刚才站立的地方是钻石可能滚到的唯一地点。这时，他正打算离开。
    “请留步！”我说。
    他转过身子。“你想说什么？”他问。
    我想说什么？由于他所干的事（我肯定是他干了的），灾祸可能降临到我的头上。但是，我确实没有任何证据。
    “你想说什么？”他又问了一遍。忽然我有了回答。母亲常对我说人们大都是善良的。我不认为这人打算伤害我。于是，我看着他说：“这是我的第一个工作，现在工作很难找，不是吗？”
    “的确很难找到。但有一个好工作属于你，我能祝贺你吗？”他微笑了。
    他伸出手握住了我。略一停顿，他松手推门离开了珠宝店。
    当我伸开手掌，第六颗钻石正躺在我的手心。
    听完这个故事，同学们或许会对故事中作者母亲所说的“人们大都是善良的”这句话有着深刻的感受。可是，我却体会到语言的无穷魅力。想想，那个失业汉原本是准备带着钻石离开的。后来为什么没有这样做呢？显然是因了我所说的那两句话：“这是我的第一个工作。现在工作很难找，不是吗？”他是一个正失业的人，这样说，他岂能不身同感受？又岂能眼睁睁地看着因自己一时自私而让别人也成了失业的人呢？我的话语，使我自己化险为夷。它不仅帮助我于不动声色中成功地解决了问题，而且也极大地维护了那位失业汉的尊严。无疑，那失业汉的话语也是非常的妙不可言。他真的是想为“我”祝贺吗？不！只是借机送还钻石罢了。然而，这小小的机智，却足以维护他的那一点点失落的尊严，也由此轻易自然地化解了他因一时糊涂而造成的的尴尬。
    同学们，语言的魅力是不是无穷啊？
    荣辉于实验小学

夕会故事05006
——“温室里的花朵”要不得
    早晨第一节课下，是课间操时间。随着一阵悦耳的铃声，同学们伴着广播里激昂的进行曲，纷纷赶至操场整队集合。由于同学们已很是自觉，我这个班主任闲来无事，便双手插在口袋里，悠闲地在队伍的后面晃悠。
    行至凌婷婷同学的面前，凌婷婷凑近来大声地向我问候：“彭老师早上好！”
    我点头笑笑，并轻声地给予回应：“你也早上好！”
    凌婷婷腼腆地笑笑，却也没有要离去的意思。
    我不免有些好奇：“你有什么事吗？“
    “嗯——”她只是这么轻轻地叫一声，却又欲言又止。
    我说：“有话就直说吧。”
    “老师，现在天气很冷了，我们以后做操是不是可以带手套呀？”想是我的执着坚定了凌婷婷的决心，她最后还是吞吞吞吐吐地说了话。
    听罢，我一愣。显然，这并不是个棘手的问题，我可以马上就非常明确地直接告诉她答案。可话到了嘴边，我还是忍住了。因为我更想听听凌婷婷她自己的真实想法。
    “那你看呢？”
    咬着嘴唇，凌婷婷好半响没有说话。
    瞧着她极不自然的神情，我决定再换个方式来回答她。
    “你见着老师做操时带着手套吗？”
    凌婷婷摇摇头。
    我再问：“我们做操的目的是什么呢？”
    凌婷低着头想了想，说：“锻炼身体，好让我们有一个强健的体魄。”
    “是呀，如果把手放在手套子里捂住，那还能保证良好的锻炼效果吗？”我又笑着反问她。
    这回轮到她真的羞涩了。她红着脸笑笑，伸伸舌头，说一声：“不能。”便匆匆地跑回队伍。
    凌婷婷是回归原位了，可我的心却久久不能平静。因为就在那一刻，我注意到操场上的绝大多数同学是带着手套来做操的。甚至于，还有同学套着口罩戴着耳焐子来的。操场上做操如此也就罢了，可是偶而经过一些教室的走廊，我们也不能发现，教室里上课的时候，也时不时有些同学仍旧是手套着手套，头戴着耳焐子的。按理说，如此精心照料，其结果应该是再好不过才是。然而，奇怪的是，这些防卫措施越是严密的同学，其最终受伤害的程度就越是严重。于是，来来往往擦肩而过的时候，我们细心点的同学，便常常可以看到他们的手上的冻疮，也看到了他们脸上的冻伤和耳朵上的红肿。
    想想，似乎不可思议。可是，细细推敲，却又不久便可明白其中所包蕴的哲理：在温室里长大的花朵，又岂能经受得住大自然风霜雨雪的洗礼啊？
    同学们，请记住：“温室里的花朵”要不得，要学会多多锻炼身体哟！
荣辉于实验小学
2005年1月12日星期三

夕会故事05007
——做一个快乐的人

说到“快乐”，同学们或许会很自然地想起今天下午我们刚刚订正的那份语文测试卷。不错，那第八题的阅读短文的标题便是《快乐钥匙》。
    短文说的是：两个农民种了同样多的庄稼，取得了同样的收成。一个农民这样想，今年的收成比去年多了近三成，不仅够一家人吃穿用，而且还能有些积累，如果继续这样下去，我渐渐地就可以成为一个很富有的人了。想着想着，他的身心便因有了这样一个美好的理想而充满了快乐。
    而另一个农民则不同。他想，今年虽然丰收有了积累，便比起那些富有的人家来说，还是微不足道的。人家一年的积累就是自己的十倍，甚至是一百倍。自己与人家相比，不是距离越拉越大，越来越穷吗？想到这里，悲观的情绪充满了他的心灵，丰收反而使他变得痛苦。
    显然，这说的是有关“乐观”与“悲观”的话题。而提到“乐观”也“悲观”，无独有偶，前几日我也正看了一篇名曰《乐观与悲观》的文章。其大致内容是这样的：
    有一次，一名新闻记者采访英国的大文豪萧伯纳：“萧伯纳先生，请问乐观主义者与悲观主义者的区别何在？”
    萧伯纳抚摸着他自以为豪的胡须，想了想，回答道：“这很简单，假定桌上有一瓶剩下一半的酒，看见这瓶酒的人如果高喊起来：‘太好了！还有一半！’这定是乐观主义者。如果对着这瓶酒发出的是叹息：‘糟糕！只剩下一半了！’那就是悲观主义者。”
    两个故事就内容而言，显然不尽相同。可就它们所反映的实质来看，则又是一致的。即都表现了同样一个主题：对于同一事物的看法，不同心境的人所得出的结论往往是不一样的。问题是：你们希望自己成为什么样的人？（学生议论）
    所有的同学都选择了“乐观”。至于我，当然也不例外。要说原因，其实再简单不过——只是一句话：因为相较于“悲观”，“乐观”是积极的、健康的、向上的，也是易于让人上进的。
    同学们，衷心祝愿你们永远都能做一个快乐的人，笑对生活，笑对学习，笑对未来的工作。

夕会故事05008
——用事实说话
    由于昨晚睡得迟（将近12点20分），今晨起床便晚了些。做完早餐再洗漱，之后再吃早餐。一切就毕，刚刚放下碗筷，“丁冬——丁冬——”门铃响。看看手机上的时钟，已是七点四十分。
    打开门，门外站着班长石睿和副班长宋锴。我挺诧异：这时间该是早读课的时间呀，他们怎么会有闲工夫跑到我的家里来呢？我正想着，石睿已是连声问候都来不及，便迫不及待地说话了：“彭老师，汪伦的妈妈在班上大吵大闹。”
    “嗯，还胡乱地骂人！”跟在她身后的宋锴也急声应和。
    石睿从不说谎，现在又有宋锴同学做证，我想这该是个事实了。可想到汪伦妈妈的言行举止，我却有着百般的不解。
    “为什么呀？”我问。
    “我们也不清楚。断断续续地，只听到她说什么她家的汪伦都连续值日一个星期了，为什么还要值日。”石睿说着话，一脸的茫然。
    “汪伦妈妈还问，是谁记了她家汪伦的名字让他罚扫的。说着说着，她便在教室里使劲地用直尺敲击讲台，大声地说些难听的脏话。”宋锴也愤愤地补充着。
    听罢，我算是明白了个大概。由于情况紧急，我便暂且吩咐石睿和宋锴先回教室，进一步观察事态的进展，我随后就到。送走他们俩，匆匆地披上衣服穿好鞋，没来及刮胡子，我便急急地向教室的方向奔来。遇到汪伦妈妈的时候，她是在一楼的楼梯间。想到她一个成人竟然在你们这些十来岁孩子的面前如此耍威风，甚至做出破口谩骂，肆意制造恐慌的行径，我便不由得火从心头起。急急地唤了她一声“你好”之后，我便直奔主题：“汪伦妈妈，你想做什么？”
    “我家汪伦值日都一个星期了，怎么老是值日呀？”听着她的话音，显然她还怒气未消。
    我说：“那定是他值日不认真，值日班干部给了他一个将功补过的机会。第一天值日不认真，值日班干部便让他继续参加第二天的值日。如果第二天还不认真，那值日班干部依然会再给他一次补救的机会，让他参加第三天的值日。这样一直做到他认真为止。”对此，同学们应该很清楚，这是我们这个班自四年级开始便制定的一个经所有同学都赞成并支持的一项班规。这样说，我满以为汪伦妈妈会理解，并息事宁人。
    可是，她没有。不仅如此，而且说话的声音还高出了一个八度：“那星期三的早晨，我亲眼见着他扫的学校操场前面的车棚，扫得十分干净。可是昨天他又罚扫了。”
“哦？”我想到这其中肯定有些什么原因，我便耐着性子和她解释，“是真的吗？不过，我们有规定，我们班上的同学在做类似值日工作的时候，既应讲“分工明确”，以提高大家工作的积极性，又应讲团结合作，以培养同学们的团队意识，从而让同学们自小懂得与他人合作的重要性，并于实践中掌握与他人合作的技能。星期三如果真像你所说，汪伦将值日班干部分配给他的环境区的任务完成得很好，而结果却又被罚扫了，我想这定是他在与其他同学进行合作打扫教室的时候出了问题（后来调查得知，事实确实如此）。”
我一口气说了那么许多，我担心汪伦的妈妈一下子会听不明白，便补充了一句：“我相信大家是不会对汪伦同学有什么偏见的。”谁知，这话不说还好，一说出口，汪伦妈妈的嗓门又硬是提高了一个八度：“你就是对我家汪伦有偏见！”
“哦？你说我对汪伦有偏见？那请你具体说说看。”想想自己平日里对汪伦同学的悉心关照及不厌其烦地谆谆教诲，我终于忍不住，竟也毫无顾忌地粗着嗓门吼起来。
“你将我家汪伦一直放在教室的最后面坐着。他爸爸都找你说了五六回了，他还一直坐在那里。”汪伦妈妈越说越来气。
我也给她气得闷了。事实上，当初将汪伦安排在最后面独坐的时候，我是与汪伦及他的双亲交涉过的。简而言之，我的理由有三：一、他在最前排，与人合坐在一起，由于他的好动坏习惯，常常扰得左右前后的同学都不得安宁，影响了他人的学习；二、安置在最后一排让汪伦一个人独坐，俗话说：“一个巴掌拍不响。”由于没有其他同学作伴，我想，这对于提高他的课堂接听效率来说，应该是件好事；三、所以安置在后排独坐，而不是前排独坐，一来是因为他课上的不遵守纪律表现时时会爱你没商量似的进入后面同学的眼里，影响恶劣；二来则是若他在前排独坐，势必会多出一个座位，这显然于许多视力不好的同学来说是种资源浪费。我当初这样解释的时候，他们答应了。可是时间一长，汪伦的双亲便总是以坐在后面似乎就是差生为由提出调位子的请求，因为考虑到上述种种情形，我便一直未曾满足他们的请求。没料到，对此他们一直还耿耿于怀，甚至还有怀恨在胸之意味。
说实在的，当时我极感痛心。因为我感觉到一个为人师者的最大悲哀——好心没有得到好报报且不说，末了，我还硬是被反咬一口。可是，咬咬牙，我倒是有些心平气和起来。毕竟，自己面前站着的是一个蛮不讲理的人。
因为从前的许多原话，我不想再说，我便试着变换了一个方式：“汪伦坐在后面能看见黑板吗？”
“能看见！”汪伦妈妈不假思索地回答。
“那他坐在后面可以听见老师课堂上说话的声音吗？”我继续问。
“能听见！”我得到的依然是汪伦妈妈非常肯定的回答。
“既然如此，你怎么还说我对汪伦有偏见呢？”我火又忍不住往上升。
“他成绩差，你把他放在后面，他不就更差了啊？”汪伦妈妈的怒气似乎仍没有打折。
“哦？你这样说，那我们班坐在最后面的高昱、凌婷婷和伍美蓉等同学是最差的了？（其实他们的优秀，汪伦妈妈也是早有耳闻）”我开始有些想笑。想想，汪伦妈妈作为一个成年人，她的思维逻辑竟然如此简单，岂能不让人发笑呢？
“那……那……”汪伦妈妈一时语塞，竟答不出话来。末了，竟又抽抽答答地哭起来。
后来的事，便是汪伦妈妈一边哭着，一边继续反复数说着她刚刚说过的那些原话。基于不想将矛盾恶化的考虑，我最后退了一步，向汪伦的妈妈承诺：“如果你固执地认为汪伦坐在前面好，我就马上帮你办。只是，我想请你回家之后给我好好思考一个问题：如果剩下的71位家长也像你今天这样提出调位子的要求，我该怎么办？顺便，我还想真诚地提醒你：如果今后有什么事，请你直接与我联系，请不要在孩子们面前那样。他们和你家汪伦一样，他们还只是些孩子，你别吓着他们。”
再后来，大家的眼睛应该可以看见。征得第一组全体同学的理解与支持，在上午第一节语文课上，我便将汪伦同学的课桌放在了第一组的第一排。事情到此，算是告一段落。应该说，在这场没有硝烟的争斗中，我是获胜的一方。
此时此刻，老师在这里如此详尽地向大家陈述整件事情的始末，并非是想炫耀什么，也并非是想指责汪伦妈妈的所作所为。当然，我更没有丝毫表明汪伦同学一无是处的意思。我只是想告诉所有的同学：我今天的胜利，是因了从头至尾，我说得句句属实；而汪伦妈妈的失利，则是由于她的事前并没有经过调查研究，便胡乱地凭借自己的主观臆想，想当然地做出些结论。
同学们，记住：无论何时，无论何地，请用事实说话！有理，方可走遍天下呢！

夕会故事05009
——有一种感觉叫“幸福”
早晨约七点半，我匆匆地从家里赶来教室督促同学们早读。意外的是，走进教室，我却并未见着往日里我所能够常常耳闻目睹的琅琅读书的热闹景象。我见到了一幅什么样的景象呢？刹那间，我想到了“狼藉”这个词。作为一个语文教师，我知道，用这样一个词来形容同学们早读课时的表现，是不恰当的。可当时，我能够想到的，的确也只有这个词。
    那到底是一幅什么样的景象呢？同学们自己再清楚不过。你看，有站着，有坐着的，有跑着的，有跳着的，有窃窃私语的，有大声喧哗的，也还有漫天做买卖似的吆喝着的。仔细听一听，再辨一辨，显然多数与早读无关，多数与学习无关。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”这样的格言警句，同学们很早的时候便已知晓。可是，就在今天早晨，大家在忙些什么呢？
    我生气。我不解。站在教室的门口，我立了片刻，同学们的表现收敛了些。我移至讲台，又立了片刻，同学们的表现又收敛了些。我将沉重的步伐再移至教室右侧的窗台下，又停留片刻，同学们的表现似乎又收敛了些。然而，睁大眼睛仔细去看，我却始终也见不着同学在专注地读书的眼神；侧着耳朵认真去听，我却也一直未曾听到有同学极度忘情的读书声。我气愤。两日不见，同学们竟然忘了自己是谁，忘了自己应该做什么和不应该做什么了。于是，那一刻，我下定决心，我得惩罚惩罚大家。
    “全体起立，从现在开始，今天的语文课你们都给我站着上课！”我的话刚说完，便是大家不约而同发出的一片“啊”的声音。可是，望望面无表情的我，大家知道我这一回是动真格的了，也很清楚已绝无让我收回成命的可能。于是，无奈与叹息之余，大家便只能规规矩矩地立在那儿，开始了漫长而痛苦的罚站历程。一时间，偌大的一个教室便只弥漫着同学们此起彼伏的读书和背书的声音。我有一丝丝欣慰。毕竟，我还是看到了我当初所热切期望的这一幕。
    早读课如此，上午第一节课如此，上午第三节课如此，下午第二节课如此，下午第三节课也如此。作为一名教师，我当然知道这长久站立不动是什么滋味。对于这其中一些同学的痛苦表现，我也并非是没有看见或是听到。可是，咬咬牙，我还只装作什么也没有看见，什么也没有听到。因为，我想让大家从这次经历之中受到更为深刻的教益。
    说到“教益”，我不说，大家此时已然再明白不过。（议论）是的，这就是让你们懂得了什么叫“幸福”。那么，什么叫“幸福”呢？能够坐下来读书是幸福，能够坐下来听课是幸福，能够坐下来写字是幸福。如果再引开些，能够坐在宽敞而明亮的教室里安心读书是幸福，能够有机会在这儿接受教育又是一种幸福……你看，幸福无处不在，无时不在啊！问题是：你是否学会了珍惜。
    同学们，记住哟：有一种感觉，它叫“幸福”！
    （题外话：我并不否认自己的这种作为其实是一种变相的体罚。因此，我或许也会受到许多的责难或是惩罚。可是即便如此，我还是做了。我也乐意接受因此而加在我身上的诸多不愉快。因为如果我的牺牲能够换来同学们对于 “幸福”一词的深刻理解，我想那将是一件非常有意义的事，显然也是值得我去做的。）

夕会故事05010
——玩笑得有个“度”
上午课间操结束的时候，立在操场上，我在和你们的数学老师未老师说着话。当时具体在说些什么，我已然记不明白。只是印象颇深的是，我们的谈兴正浓。再者，便是正当我滔滔不绝、绘声绘色地向着未老师说着什么的时候，未老师的目光竟转向了我的身后，而且一直望着什么。我好奇，便也忍不住扭头去看，原来是班上的杨业君同学站在我的身后。
    看到杨业君的时候，她满脸的委屈，泪水也在眼框里打着转儿。我急忙走过去问：“怎么了？”
    “彭璐璐骂我！”撇撇嘴，杨业君似乎是在努力不使自己的眼泪流下来。但那说话的腔调，明显地透着一股子哭腔。
    “哦？骂什么呀？”我追问。可是话一出口，我便开始后悔起来。我这不明摆着让她将骂人的话再说一遍吗？然而，后悔也来不及了。因为正当我想着自己言语不当的时候，杨业君已然回话了。
    “她骂我‘羊毛衫’！”说着话，她终于还是抑制不住自己激动的情绪，忍不住低声呜咽起来。或许是压抑得太久了的缘故，不到两秒钟的时候，她的那张还算是比较白皙的脸庞便挂满了晶莹的泪珠。
    我想，肯定是她有着太多的委屈与辛酸了。可“羊毛衫”是什么呀？我怎么从没听过这样骂人的语句呢？不会是我听错了吧？
    “羊毛衫？‘羊毛衫’是什么呀？她怎么骂你‘羊毛衫’啊？”由于不解，一下子我竟不依不饶地问出了好几个问题。
    可是，半晌，杨业君竟也没有明确地告诉我答案。她只是一边不停地低声抽噎着，一边怔怔地看着我。看上去，她一脸的无助。我想，她该不会是有什么难言之隐吧？既然如此，我便安慰她暂且先回去，告诉她稍后我调查清楚，自然会还她以公道。说实在的，操场上当时来来往往地回教室的同学多至上千人，熙熙攘攘的，显然这也并不是个解决问题的好场所。
    杨业君哭哭泣泣地走了。立在操场上，对着未老师，我向着未老师发一声笑（苦笑），却是满腹狐疑。
    由于后面我接连上了两节语文课，便暂时将这件事搁置下来。真正处理这件事，是在上午放学之后。第三节课下课铃响，我寻来彭璐璐。我问她：“‘羊毛衫’是什么意思？”
    彭璐璐显然是被我突如其来的问题给弄糊涂了。睁着双大眼睛，她只是愣愣地看着我，显出一幅手足无措的模样。
    我意识到自己问得有些过于唐突。于是，想了想，我决定还是开门见山：“你早晨怎么唤杨业君为‘羊毛衫’啊？”
    谁知，我的话还没有说完，彭璐璐已然抿着嘴笑起来。可是笑了半晌，却也不见回话。
    “‘羊毛衫’是什么呀？”一着急，我竟又搬出这个老问题。目睹着彭璐璐的反常，再想到早上杨业君泪眼涟涟的可怜模样，无形中，我的言语间多出了丝丝责问的意味。彭璐璐显然也察觉到了我的前后的细微变化，也勉强止住了笑。可是，过了好久，却仍旧没有回复我一个字。
    我急了：“你倒是说话呀！”
    想是我的严肃模样吓着了她，彭璐璐末了终于还是用她那特有的京腔（这孩子刚刚从北京转学回来）说了话：“我说着玩儿的。”
    “什么？说着玩儿的？那怎么会想起什么‘羊毛衫’来啊？”我继续追问。
    “因为她姓杨（“杨”通“羊”）啊，所以我就……”
    事情终于水落石出。原来，这只是个玩笑！用彭璐璐自己的话来说，就是：“说着玩儿的。”多么简洁的一个答案啊！可是，杨业君却也就因了这句简单的玩笑，才委屈伤心了近一上午。仔细想想，这是不是给我们每个人以启示呢？
    课余时候，为了活跃氛围，同学们在一起开些小玩笑，应该说，无可厚非。可是，像今天这样，结局已然让一个同学感觉自己受到了莫大的伤害，这玩笑还能开吗？当然不能！
    同学们，玩笑得有个“度”哟！

夕会故事05011
——不要轻言放弃
    期末在即，许多同学都在忙着准备期末考试了。今天，我便给大家准备了一个小故事。希望可以给予大家以较多的启示。
    这个故事的名字叫《离阳光只有五十米》。故事的内容是这样的：
    在某个山区，有一个荒废的矿井。本来，矿工们在遗弃这座矿井的时候，是将入口堵死了的。可是，天长日久，由于风吹雨淋的缘故，一天这原被堵死的矿井口却坍塌了。于是，原先的出口处便露出个黑乎乎的洞口。
    一天，两个在山上放牛的男孩发现了这个洞口。出于对这个洞内世界的好奇，他们决定要去洞内去看个究竟。于是，他俩举着火把，钻进了洞里去。果不其然，呈现在他俩眼前的是一个新奇的世界。矿井极深极长，而且纵横交错，很像是一个地下迷宫。两个男孩一时兴起，竟不顾一切地顺着一条偏井走了进去。
    不一会儿，火把燃尽了，他们俩顿时便置身于无边的黑暗和冷寂之中。两个人都有些害怕了，慌忙地往回走。但是，由于到处都是黑暗一片，任是两个孩子怎么努力，他俩也无法找到洞口。随着时间的推移，他们的恐惧和焦虑越来越甚，他俩在井里面盲目地左冲右撞……
    三天后，两个孩子的父母亲在矿井里找到这两个孩子的尸体。可是，令人不解的是，发现他们的时候，他们的尸体所在的位置，仅仅离主井的出口只是不到50米。法医尸检时说，这两个孩子不是死于饥饿和寒冷，依据是他们的生理能量完全可以支撑着他们安全地走出井口而获救。分析的结果是，这两个孩子是死于心理上的恐惧和绝望。
    可以想象，这两个孩子也曾在矿井里努力地寻找出口，但因为久久没有找到，所以就陷入了极度的恐惧和无边的绝望之中。正是这种恐惧和绝望，最终使他们放弃了努力，而在离井口不到50米的地方放弃了生还的希望。其实，只要他们俩再向前走几步，转一个弯，就能看到洞口的阳光了。
    听罢，或许许多同学都认为这只是一个故事，并不足信。事实上，我们世间的许多事都是如此。当我们向着我们心中的目标而努力拼搏的时候，我们其实也是看不清自己离成功到底有多远的。于是，有人在拼搏了一段时间却看不到希望的时候，便产生了绝望。以至于末了，常常是彻底地放弃了所有的努力。可是，孰不知，极可能就在你放弃一切努力的时候，那成功也就只离你几步之遥。换句话说，如果你再要是坚持向前走几步，你便可以看到灿烂的阳光了。
    同学们，你从中获得什么样的启示了呢？记住：任何时候，请不要轻言放弃！因为成功极可能就在你的前面等着你呢！

夕会故事05012
——请不要打扰一棵小草的宁静
    由于场地的缘故，我们的校园在绿化这一块，做的工作很是让人感觉遗憾。
这样说的时候，同学们或许便会很自然地想起我们这栋教学楼前面的那一块芳草地。是的，要是较起真来，细心地用尺子去量一量，这块草坪该算是我们校园里最大的一片绿化带了。然而，让人不解的是，不知曾几何时，这草坪上竟出现了一条小路。起初，宽度还并不算大，也就两只脚掌那么宽吧。可是，渐渐地，随着时间的推移，那路面却越发地宽起来。以至于，这几天经过那块草坪，我注意去看的时候，见着的那儿的路面竟宽到两米左右了。看着它，想想它形成的历史，让人情不自禁地便要忆起鲁迅先生曾经说过的那句老话：“地上本没有路，只是走得人多了，也便有了路。”
    其实，这又岂只是路，分明也早已成为部分同学活动的场地之一了。课下，你如果留心，你便会发现在那块被踩得极为平整光滑的草地上，时不时的，竟总有那么几个同学在活跃着他们的身影。
    老师这样说，我并不清楚同学们心中的具体感受，我只知道我的心情是沉重的。说起“沉重”，原先倒也有几分坦然。毕竟，一直以来，我还真的未曾看过，抑或听过我们的同学曾经涉及过此事。原以为，我的学生也是绝对不会做出此类践踏草坪之事。可是，就在昨天下午，我发现我错了。
    昨天放晚学后，我走出教室，在办公室里稍稍做了些整理之后，我便急步向楼下走去。大家心里明白，我这是要送大家伙儿出校。转眼间，我便已来到了二楼至一楼楼梯交界的拐角处。一边走，一边哼着腾格尔的《草原》，我好不惬意。可就在我由这拐角处直奔一楼的时候，我惊呆了。什么呀？原来，就在我的面前的那块草坪上，赫然正走着我们班上的两位同学——徐涛和钱钊。我想制止，可哪还来得及？他们说着笑着，相互拉扯着，眼看着，便走过了那条长不足三米的草坪上的那条小“路”。我想喝斥，可条件所限，便也只好作罢。想想，正是大家放学离校的高峰，来来往往的同学和家长发出的丰富多腔的叫唤且不说，就是街道上那些车辆的高分贝喇叭声，便也足以掩盖一切。当一切努力都不能附诸于实践的时候，我只能选择沉默，选择远远地久久呆立。
    那一刹那，我自己安慰我自己：这只是一次偶然的现象吧。然而，遗憾的是，当我的这一念想刚刚涌上心头的时候，便又立马被我自己给否定了。因为，就在那一刻，就在钱钊和徐涛同学刚刚走过的那条小“路”上，又出现了班上另外两位同学的熟悉身影——范超超和高昱。
    实在抑制不住内心激动的心情，我急步向楼下冲去。赶上他们的时候，范超超和高昱仍旧肩搭着肩，依旧谈笑风生。我远远地喊：“高昱！范超超！”由于我的怒不可遏，想是喊话的声音格外的大，他们竟真的立马地停了下来。只是都还是一脸的茫然。
    “高昱，你们刚才在哪儿走的呀？”望望高昱，再看看范超超，我沉着声音问道。
    两位同学听我这一问，马上便明白过来。高昱低下头，脸开始红起来。范超超吐了吐舌头，并也随后低下头去。
    见着他们有认错的表现，我便也没再说什么。撇下他们俩，我急步又追上徐涛和钱钊。
    “徐涛！钱钊！”随着我一声喊，徐涛和钱钊也立即愣愣地站在原地，转过身，都用一种异样的目光注视着我。
    “你们刚才在哪儿走的呀？”我又重复了刚刚的那个问题。
    显然，徐涛和钱钊很清楚他们刚刚做的什么，听了我一问，也立刻便不约而同地伸了伸舌头，低下头。细一打量，那两张小脸竟也红了许多。
    俗话说：“知错能改，善莫大焉。”他们如此，我便也准备息事宁人。是呀，谁能不犯错呢？能够这么快便认识到自己的过错，我想，这件事到此也便该告一段落了。可是，就在我转身准备离去的时候，我忽地听到背后传来这样的一个声音：“那路不是别人走出来的吗？别人不也走了吗？何况这草也没了呢？”
    显然，这事还远没有完。我转过身，正好迎上走过来的高昱和范超超。四人齐了，我想，也省却了我不少事。    
“为什么想起来要在草坪上走呢？”我问。
四人再次低着头，都不说话。
“徐涛，你说你为什么想起来要在草坪上走呢？”我将目光集中在徐涛的身上。
“我……我……我想抄近路！”或许是由于过度紧张的原因，徐涛说起话，竟有些吞吞吐吐。
钱钊点头。范超超点头。高昱也点了点头。
“哦？”我不动声色，继续追问，“抄近路？绕过草坪，你要多走几步路啊？有五步吗？”
徐涛不说话。钱钊也是。高昱和范超超两人则将头埋得更低。
“这草现在没了不假。可是，原来也是这样的吗？即便是现在没有了，那么将来也会没有吗？‘野草烧不尽，春风吹又生’这两句诗没听过？如你们今天这般践踏，即使是春天来了，那草坪还能生得出草来吗？”我不依不饶，一口气竟说出了好几个疑问。
四人依旧选择沉默。只是头已埋得无法再低。脸也涨得更红。
同学们，他们说走近路便是践踏草坪的理由，你们认为这理由充分吗？当然不！这草坪是什么呀？可以净化空气，绿化环境呢！试着想一想，这世界如果每个人都要是像他们一样，我们还能看得着绿色的植被吗？
记得台湾作家刘墉在一篇文章里曾写下这样一句话：请不要打扰一棵小草的宁静，因为它正在美化着我们的世界！同学们，如果我们每个人都能领略到这一点，那世界该会有多么的美好啊！