阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔
    最近重复看了一下诺贝尔的故事，有感而发。
    诺贝尔的家庭从一开始就是具有国际意思的家庭，或者说瑞典这个国家从一开始就是与别国相互关联。
     这里面提到的一个背景：19世纪初瑞典的大萧条和经济危机，让这个五百多万人口的国家走了一百多万人，这么高的人口比例能够流动，足以说明瑞典是一个国际化的国家。
     我们中国，以往一直自封为天国，封闭思想太严重了。新中国成立以后，我们早期国家领导人，把学习英语作为一项学生的任务，个人认为，完全是为了防止这种封闭意识的再次形成。
     虽然不少学者担心这样一来，我国的本土文化要受到摧残，现在小文再回想，实在有点多虑了，我国文化的强大是超乎人的想象，我们现在的关键在自省、自学的基础上，多在世界的角度上看问题，多多了解和学习世界的各种文化、知识。
     有学生问：如果日本打中国或者美国打中国，有多少国家会来帮中国？
     随便一想，真没什么国家能真正来帮中国，我国就是如此地孤立，要说朝鲜会来帮忙的话，如此一小国，自顾不暇呀。
     相信如果中日真的开打，美国对日本是必定鼎力相帮，印度也会借机伺争，如果对中国局势不好，那么俄罗斯也是会义无反顾地加入行列，再来个八国联军打中国也不是不可能的事。
     让全国的学生学英语，很明显，有点强迫式的要求下一代学习西方文化，再有点降底跟西方发生严重文化冲突的可能性。
     大自然是最好的教科书。
     这话耳熟能详，同时也出现在诺贝尔的介绍文体中。
     每一个国家的文化根植于自己的国家地理环境，科技的快速发展，同时在让人类越来越远离自然，越来越自认为是大自然的主人。
     但对于生命到底是如何来的，一直没有定论。有学生说，日本和中国恐怕是有共同的祖先吧，言下之意，兄弟间不应相互残杀。
     小文对此而答，全人类都有着共同的祖先，甚至我们可以说，全地球的生命发源于同一个祖先，亲兄弟之间相互倾轧的事却并非少见。
     我们科技的进步，来源于对自然现象的观察、思索。科技的规律原来就已经存在于自然界中，人类自身发展的规律一样受其约束。
     但人最难的莫过于认识自我，所谓我何为我，很多人做事，本意为善，但却发现了一些不为自己控制的结果。
     诺贝尔作为炸药之王，一生的目的是为了人类的幸福，但大家都知道，由于这种越来越厉害的炸药的发明，人类的幸福实际上就是建立在更容易地对自然资源的剥夺上。
     昨天晚上刚好看了名叫2100年科学家对地球未来的预示片，加上最近搞的国家气候会议都没取得成功。由此可知人类的命运相当的不容乐观，并且这一切糟糕的未来似乎有可能就发生在小文的有生之年呀。
    在诺贝尔的传记中，小文还看到外国对知识产权的尊重和自我保护意识的自发性。
    在我国，过多的强调了对社会的贡献，专利意识很差，对专利的保护也很差，如果你有了对社会有重要受益的专利，如果你把它用于个人谋利的话，往往会被共谴。
    在诺贝尔那里，任何一项发明，第一步就是设法及时获得专利，然后是把专利转化为实际生产力，转化为实际物品而获利。实际上，个人能否获利，就是这项发明是否真正具有社会价值的表现。个人所能消费的实际上相当少，社会能消费的就多了，因发明把财富聚集到个人身上，就是对社会财富的节约。事实上，诺贝尔终其一身，个人消费的相当少，最后这种超越国界的奖项，让全人类的科技发展受益。

    窗边的小豆豆 黑柳彻子/著（日本）
    这是由学生推荐看的书，是人家的藏书，书中描述了日本一所小学的教育故事。
    教育达到了这种境界的确少之又少，但大多数人只看结果，没看成因。
    这位小学校长实际上是从最基础的自然现象再结合人文领悟出来的教育之道。
    由于日本自己发动的战争，导致了这个教育试探被打道了，暗示着日本的确是个很强大的民族，但是由于他们自己的一些本性，反过来会发现曾经可能的辉煌中途就夭折了。
    日本人尽力丑化中国人的愚民政策，必将导致更可怕的后果。

韩寒、

郭敬明现象：

两位都是最后以写作为生，现在都可算成功人士，在他们的影响下，初中生确确实实地把写书行为发展成了一个群体性运动。不过对这种现象，学校老师还是一无所觉的地步，没有适当的引导。
    不是说想当个作家成名发财不好，问题在于人们只是盲目追求这样一个目标，却没有把这些名人为什么成功的因素去学来，他们成功的最基本一点，都是进行了大量的阅读，这个量可不是一般人想象的多，而是超常的多，另外，也不是大量阅读现在时髦的网络小说。
    中国人在19世纪末落后了世界，而且落下了好多，一个大家都感觉得到的原因，就是重文轻理，理工在中国封建社会没有地位。再来看现今，事实上科技发展，都是对于一些基础性现象的追究才得到的进步，但中国目前还是，只重视现实性技术，在基础科学方面的研究即不够重视、也投入不多，最后的结果，我国被称为COPY高手。
    作为一个学生是打造全面基础性能力的时候，如果因为韩寒、郭敬明这样的现象导致大家把最基本的任务忘了，小文觉得是一种对青春的遗憾。
    美国的富人都讲究最后回报社会，平时生活大部分并不奢靡，但听闻郭敬明先生个人服装就是上百万RMB的打扮，实在也是一个不好的榜样。

    一转眼，小文自己的孩子都马上成为小学二年级学生了，由于自己基本不在老家，赚的钱不够多，小文自己的孩子就只能在老家学校呆着，也就是说，自己反而几乎没时间辅导一下孩子，由此想到找个比自己小孩大一点的孩子来辅导他不就行了？
     经过多方尝试，终于发现，原来自己会做，并不代表就能教会别人。自己懂，又能让别人也懂的人原来在人群中所占的百分比是相当少呀。
     教育的第一关——耐心，大家都知道的话题，为何做到这点如此不易。
     孩子不会做，当然是因为不懂，作为反面，你教导别人，当然意味着您懂得这方面，相信大家都能回忆起一些过去因为不懂而让自己出丑的事，所以，小孩子在学习时一样会表现出一些在你眼里感觉如此简单的问题为什么就不能懂进去呢，但你在辅导学生有这样的想法正常，关键在后一步，后一步显示出真正的耐心，但小孩在这样的解答不满意情况下，你要找到尽可能多的办法，不同的角度来解答问题，这相当考验一个人的耐心。

     话说英语学习，最近一段时间，小文专门只辅导学生一门英语。
      一般来说，小文总是全科系辅导，这次显然特殊了点，因此对于现在学生的英语学习方面颇有了点感想。
     不知道为什么，现在小学生三年级就开始学英语了，可从小学三年级到初一整整四年时间里，小文发现学校的英语老师没有对英语的拼音系统的讲解、教导，课本上也找不到英语拼音的表格（或许只是这里的浙教版如此吧）。目前小文接触到的学生，掌握了英语拼音规则的那部分学生，全是校外英语辅导站学习而来，这点让小文非常费解。
     英语简单的说就是美国人的语文，它的学习方式很多地方就等同于中国人学习中国自己的汉语一模一样。
     如今汉语白话文的构句规则实际上就是借鉴了西方，因此在语法项目上很多知识点相通。比如主谓宾，主系表结构，定语，状态的句子成份。但明显地，现在的中文汉语教学,好象也没教师传授这方面的知识？导致现在的学生学习英语语法带来不少的麻烦。
     学语文，开始总是学拼音吧，相信大多数人对此没意见，为什么现在学英语，就不是先学拼音了呢，而是靠学生从众多单词发音里自己去领悟拼音？对于好的学生这样可能行，但对大部分学生的英语学习会带来相当大的困惑。
     因此，小文建议：如果您的孩子开始学习英语，一定要找个教师让自己的孩子先学习好英语单词的20个元音及28个辅音的发音及拼读，另外如果您的孩子对主谓宾等概念没印象，首先要请的教师是找个好一点的语文教师，把相关的语文语句构句语法好好讲解一下。
     这样做，小文相信对您孩子的英语学习绝对会起到事半功倍的效率。。。

        什么样的教育算是素质教育？
        我们国家年年有人批评学校和当年社会的教育模式。
        但是学校是个量产的模式，要量产就必须有一定的模式，这样导致学校的教师自然形成机械化、套路式的教育。
        随着时间的流逝，一般都会事先对自己下面的学生分类，不可能对所有的学生一视同仁。
        但小文一对一式的辅导，辅导内容完全依据当前辅导的学生情形决定，辅导资料可以在各科间跨越，也就是在辅导英语的时候可以运用语文的学习资料和办法，学习数学的时候运用科学科目的办法，事实上各科本来就是相通的科目。
        小文一对一式的辅导，具体很大的灵活性，要求对学生细节心理活动拥有较大的领悟和把握，通过影响学生的自身心理活动从而让学生学会主动的学习来提高学生的知识进步。
        学校的教师教育，立足于学校，考试，当前一科，具有很大的局限性。
        小文一对一式的辅导，立足于社会、自学学习能力培养、全科科目，具有综合性，全面性。
         因此就算学校里教了再多年的老牌教师，小文还是可以自信地说，还是做不到和学不会小文式的真正素质型的教育辅导模式。
        下面转述一段网络上素质教育的解释：
         素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
         素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。
         2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。
        但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。
        他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。
        从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲可笑可气！  
        素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。
       《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。      
       广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。  
       关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”      
      素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。  
      陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！
      但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。  
      1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
      素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。马列主义的社会主义社会，毛泽东思想下的社会主义社会，邓小平中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。没有高素质， “和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。  
      2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。  
       3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。毛主席的时代，是特殊时代，毛泽东思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务……那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人……当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。可是现在只有政府官员，没有了“领导”！ “为人民服务”换成了“形象重于生命”。 “是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身？”——谁能领导我们搞教育革命，素质教育。——“我们的亲人，毛主席！”“我们的亲人，共产党！”？？？  
       4.人民的力量是无限的。领导带头，群众加油！为全人类，为社会主义建设，加油！
       素质教育的目标：
       ①素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。   ②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。
      （2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。
      （3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。 素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。
      强调青少年思想教育工作，把它喻为“灵魂”“核心”“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想，在今天具有尤为重大的现实意义。新中国成立以来，特别是改革开放以来，学校的思想教育工作取得了一定的成效，广大青少年学生表现出政治上积极上进，学习上勤奋刻苦，生活上丰富多彩的主流精神风貌。但同时必须清醒地看到，今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大变化。一方面，冷战结束后，世界政治多极化、经济全球化的发展趋势日益明显，国际社会主义运动处于低潮，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺思想阵地，争夺青少年一代。另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象会给青少年学生带来许多消极影响。另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。再加上一些地方和学校的青少年思想政治教育滞后于时代发展的要求，教育工作的指导思想不明确，思想教育工作的目标和要求不落实；体制、机制、队伍和投入政策措施不到位；重智轻德、重课堂轻实践等倾向十分严重；思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年发展的特点；一部分学校忽视思想教育工作，一部分教师不能为人师表，一部分地区的育人环境和舆论氛围起着负面导向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混乱，少数青少年甚至走上违法犯罪道路。

       今天听起一位学生谈他的同学去了英国两学期，回来只是学会了一些骂人的话。
       很明显英国的教育也不怎么样呀，或者说这个学校不怎么样，或者说，英国人骨子里没看得起我们中国人，没好好对待这种求学的学生呀。
       大家都知道我们国家想当年让人家灭了北京首都，一直也没能机会打回去，估计以后也没机会了，这事完全有理由让人家看不起咱什么的。。。
       按小文正常的推理，一个人到了全英语状态的地方，一年下来，怎么也能学会不少英语吧，结果告诉我们，这个学生肯定是让人家孤立了，那结果是什么，我们也能想象到。。。
       一个人如果不能爱自己的国家，不能爱自己的民族，那么结果会是怎么样的呢。。。

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转个贴子，小文觉得人生有困惑的时候，这种骑自行车长途跋涉也一个很好的领悟人生的办法。
小文自己觉得单个爬个野山沟沟什么的，挺有意思，当然要不按山路走才有意思，这事以前小文常做，现在是少了，以前还带过一个初三学生常常双休一起去，实际上带人就风险大了，万一出什么的事，还真担当不起。。。